letnja_kisha: (cognitive)
I like teaching, but I hate grading. Especially papers, where everything is subjective. And it's boring after you've read 20 homeworks on the same subject.
letnja_kisha: (cognitive)
One of my students can write "in mirror image". So, basically, to read what she wrote you'd have to put it in front of a mirror and read it from there. I asked her about it and she said she could do it since she was little.

It's pretty amazing, I couldn't believe it. And it looks completely like her normal handwriting, very neat. I think if I tried it, it'd be unreadable even in front of a mirror.
letnja_kisha: (cognitive)
So I have two sections that I teach, one at 2, and the other at 4. They couldn't be more different. Although, of course, my teaching is also different - that's inevitable given that I learn what I should have done better during the first section, and do it differently during the second one. But overall, the people are just too different.

The 2 pm one is first of all more tightly knit together. They are funnier, more active and when they work in groups, they always joke and talk with each other.

Last week, I gave them a review sheet with questions to go over, to get ready for the midterm. One of the questions was intended to be "What's the null hypothesis?", but I accidentally left out "'s" in the question, so it was "What the null hypothesis?", which sounds like a swear phrase (similar to "WTF"). They made fun of me for it, and I was dying laughing. The other section barely noticed that.

Also, the first section is more keen to notice inconsistencies and other confusing things in assignments and readings.

Today, I was explaining what they need to do for the experiment assignment they are doing (they are carrying out a simple psychological experiment and writing it up). The students in the 2 pm section clearly read and thought about the assignment, they had a lot of comments and objections to the way it was worded; we had a long discussion about it. One person in the 4 pm section mentioned it in passing, but they did not discuss it at length as the first section did.

I can't help but be a little biased in which section I like better, but also I try different methods to see if maybe the second section can also get closer and work together more.
letnja_kisha: (cognitive)
Я так думаю, дебют прошел удачно.

Первая секция - 12 человек, вторая - 22 человека, все-таки, когда меньше - приятнее, и меньше времени проходит.

От плана я отклонилась, в снежный ком не играла - как-то мне это немного по-детски показалось, ну или в крайнем случае для языкового класса. Вместо дебатов устроила группы - обсуждали различные аргументы (Терри Шиаво, боль в "несуществующих" руках и ногах, "What Mary didn't know" и "What is it like to be a bat?") за и против материализм и дуализм, и каждая группа занимала свою позицию и ее обосновывала. Матриалистов много, но не все. Достаточно много народу выражало недовольство и тем, и тем, или наоборот, понимание и одной и другой позиции.

После этого дала им распечатку Элайзы и спросила, что это. Многие сказали, что разговор между двумя людьми, но когда узнали, что это разговор между человеком и программой, увидели ее несовершенства. Сказали, не подходит под Тюринг-тест. И Дип Блю не подходит.

В общем, бойкие ребята, рассуждают, интересуются, аргументируют. Мне понравились.

От самого процесса я тоже получила удовольствие - в какие-то моменты, даже совсем не боялась, и иногда было такое впечатление, что это какая-то другая я. В компаниях я себя всегда чувствую себя неуютно, а тут было совсем по-другому.
letnja_kisha: (cognitive)
Завтра начинаются лекции моего класса когнитивистики, а в четверг я в первый раз буду преподавать семинар (две секции).

Набросала план того, что будет происходить во время моего первого урока:

1. Все представляются, говорят, какие у них интересы, почему они берут этот класс. Возможно, игра в снежный ком с именами, чтобы всем было легче их запомнить.
2. Дебаты: половина класса за материализм, половина за дуализм. Чему нас учит история Терри Шиаво?
3. Дебаты: половина класса за то, что мозг функционирует примерно также, как компьютер, другая половина против. Как в этом споре фигурирует компьютер "Дип Блю"?

Интересно, как реально урок будет отличаться от плана. Интересно еще, какие студенты будут, откуда, с какими интересами. Сколько будет реально заинтересованных. Ну, в четверг увидим. Думаю, что я получу от этого курса больше, чем если бы его слушала, как студентка.
letnja_kisha: (cognitive)
Что такое когнитивистика? Я еще, честно говоря, сама не очень знаю. Курсов по этому не слушала, там и сям что-то узнала из того, что мне моя замечательная профессор Лера рассказывала, с которой я исследованиями занималась, ну и из курсов, которые я тут в Беркли слушаю. Ну так вот. Русская Википедия нам ничего про когнитивистику не рассказывает. Английская Википедия говорит, что когнитивистика - наука, изучающая мышление и ум. Чем она от психологии отличается - хоть убейте, не объясню. Наверное, подходом. Помимо этого, когнитивистика - наука на стыке других наук: лингвистики, психологии, изучения искусственного интеллекта.

Что это за зверь, я вам летом расскажу - так как буду его преподавать. Ну не как профессор, а просто ассистент. Буду на лекции ходить и аспирантку с нашей кафедры слушать (правда, она уже диссертацию пишет), и вести семинары. Страшно, конечно, но жутко интересно, как оно все пройдет.

Profile

letnja_kisha: (Default)
Женя

January 2016

S M T W T F S
     12
3456 789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31      

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Jul. 25th, 2017 04:36 am
Powered by Dreamwidth Studios